Estándar 2 (por Vanessa Casasola)

Estandar 2 presentac io n from nyasa22

Estándar 12 (por Vanessa Casasola)

Estándar 12 presentacion from nyasa22

Evaluación del aprendizaje de contenidos experimentales (Por Vanessa Casasola)

Expo vanessa evaluacion de cont. procedimentales. from nyasa22

Estándares de evaluación.

Estandaresa de evaluacion presentacion exposición from nyasa22

ESTANDAR 4: POTENCIA MATEMÁTICA

estándar 4: Potencia Matemática

Estándar 14: Equipo de evaluación.

ESTANDAR-14

Evaluación de contenidos.

Evaluación de contenidos

Estandar Seis

Jorge Sánchez.

Estandar 6 from otsenrernesto

Procedimientos Matemáticos

Jorge Sánchez.

Procedimientos matematicos from otsenrernesto

Conceptos Matemáticos

Conceptos matematicos from otsenrernesto

Jorge Sánchez

Estandar 3: métodos y formas adecuadas de evaluación

Estandar3l from nyasa22

Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas Introduccion páginas 1-12

Evaluación del aprendizaje y de modificación de actitudes from ilcelara

Las matemáticas por competencias

Competencias from nyasa22

Caracteristicas y directrices para una Evaluación Constuctivista

¿Que es evaluar en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

Exposición Rossana y Sandra 4/03/2013

Tipos de evaluación: ¿cuándo, para qué y cómo evaluar?

Tipos de evaluación from nyasa22

Martes, 05 de Marzo de 2013

¿Qué es evaluar en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

La evaluación implica seis aspectos centrales :

1. La demarcación del objeto o situación que se ha de evaluar: identificación de los objetos de evaluación
2. El uso de los determinados criterios para orientar la evaluación y de indicadores para realizarla
3. Una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la información 
4. Construir una representación de lo más fidedigna posible del objeto de evaluación
5. La emisión de juicios
6. La toma de decisiones

En la evaluación del aprendizaje es posible distinguir la función pedagógica y la función social. La función pedagógica tiene que ver directamente con la comprensión, regulación y mejora de la situación de enseñanza y aprendizaje; es la que se da en las aulas y es una enseñanza adaptativa. Se integra al proceso de enseñanza como una evaluación continua.

La función social se usa más que la pedagógica y se refiere a los usos que le dan más allá de la situación de enseñanza y aprendizaje y que tienen que ver con cuestiones como selección, promoción, acreditación certificación y la información a otros.

Pero ambas funciones la social y pedagógica son inherentes a toda evaluación educativa. Las situaciones educativas están planificadas y dirigidas al logro de ciertas metas. Por lo cual la función pedagógica se vuelve
imprescindible para valorar si la actividad educativa ocurrió tal y cómo se pensó y si se alcanzaron las metas; pero la educación es una actividad social y socializadora por lo que sus metas son de naturaleza sociales. La función pedagógica es fundamental mientras ocurre el proceso mientras que en la función social el proceso tiene un fin, el alumno cumple un ciclo o se inserta en un contexto laboral. Así la función pedagógica merece ser analizada y darle el lugar que le corresponde.

Comentarios:

• Faltó mencionar cómo son los indicadores (ejemplo: consideran más la ausencia o presencia del alumno), mencionar no sólo el proceso de aprendizaje sino también de enseñanza, el contenido a evaluar, saberes.
• Hay que pensar cómo cambiar la evaluación a una más contundente para saber si está funcionando bien.
• La evaluación es individual para cada individuo.
• En la metacognición el profesor enseña al alumno a cómo autoevaluarse. Es importante mencionar qué se verá para que el alumno vea hacia dónde llegará y participe. Verá también, por medio de ejemplos y ejercicios qué se va haciendo para que pueda ver el reforzamiento. Esta parte será retroalimentativa. Se verán los logros, el avance del alumno. El trabajo del profesor es de todos los días, él verá qué cosas le dan resultados y entonces se va haciendo estratégico y se irá volviendo más crítico.
• Lo que ahora se ve es un aprendizaje a corto plazo, pero tiene un fin común: la  memoria a largo plazo, es decir, que el conocimiento lo pueda aplicar después. El objetivo es que el alumno sea autónomo para que en el futuro se autodidacta y no dependa del maestro. El enfoque cognitivo y el constructivismo buscan que la información se procese, aunque en la enseñanza tradicional no se logra eso.
• La evaluación incluye ambas funciones la pedagógica y la social.
• La educación asigna un número y es conduce a la jerarquización, la sociedad misma es la que jerarquiza, entre más alto el número es mejor la perspectiva hacia esa persona.
• La evaluación debe ser continua pero la sociedad pide lo contrario y es que la sociedad da mucho peso.
• Sería interesante ver cómo las dos funciones juntas, la pedagógica y la social, pueden conciliar para mejora del alumno.
• La educación cualitativa no está peleada con la educación cuantitativa, el profesor puede hacer su clase cualitativa y entonces se puede evaluar de modo constante al alumno.
• Somos nosotros quienes hacemos a la sociedad como es. 
• Cuando un alumno que se preocupa por aprender, usar y ampliar sus conocimientos se encuentra de frente al sector laboral que va pidiendo cada vez más técnicos, pierde sus expectativas, pues ya no ve tanto sentido en preocuparse por aprender y ampliar sus conocimientos.

Bibliografía:

Frida Díaz Barriga, Gerado Hernandez, *Estrategías docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Tercera Edición (2010)
Editorial Mac Graw-Hill

 

Paradigma Cognitivo

Ésta presentación tiene como propósito mostrar a los estudiantes del Seminario de Enseñanza de las Matemáticas IV el paradigma sobre el cual estaremos trabajando durante el desarrollo del tema de evaluación.

Paradigma cognitivo 2 from tonymath

Programa del curso

SEMINARIO SOBRE LA  ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS IV

TEMA: Estándares de evaluación en matemáticas para la educación básica.

Objetivo: El alumno conozca  las características de una evaluación constructivista y sus técnicas de evaluación.  Aplique los diferentes tipos de evaluación. Valore  la importancia de los estándares de evaluación matemática como un medio eficaz para  reconocer los conocimientos y habilidades matemáticos que adquiere el alumno. Desarrollé el concepto de evaluación en matemáticas como un medio para analizar el proceso de enseñanza- aprendizaje, con el fin de promover en el alumno  la autorregulación  en su aprendizaje, fomentando así en el alumno una actitud  autónoma  e independiente en el aprendizaje de las matemáticas. 

 Temario:

1.       Paradigma Cognitivo.

2.       Características de una evaluación constructivista

3.       Tipos y técnicas de evaluación

4.       La evaluación en el contexto social.

5.       Estándares curriculares de evaluación matemática

6.       Teorías sobre evaluación matemática.

7.       Enseñanza, aprendizaje y evaluación en el manejo de la información (Estadística y Probabilidad).

Plan de trabajo

Las actividades que realizaran los alumnos para lograr los objetivos propuestos serán:

a)      Exposición individual o en equipo sobre temas referentes a la evaluación

b)      Discusión y análisis en mesas de trabajo sobre artículos relacionados con la evaluación.

c)       Actividades realizadas individualmente  o por equipo como son  la bitácora en el Blog, trabajo colaborativo en  Google Drive y mapas mentales elaborados en Cmaptools, como herramientas y estrategias de aprendizaje  que impliquen la mejor compresión en el tema de la evaluación.

d)      Un trabajo final (Proyecto) el cual consistirá en planear, desarrollar y evaluar un tema sobre  manejo de la información del plan de estudios 2011 de la educación básica.

Evaluación

20% Tareas

40% Trabajo final

20% Exposiciones

10% Cuaderno

10% Trabajo en ayudantía

Bibliografía:

Frida Díaz Barriga, Gerado Hernandez, *Estrategías docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Tercera Edición (2010)
Editorial Mac Graw-Hill

Elena Martín, Felipe Martínez Rizo Coordinadores. *Avances y desafíos en la evaluación educativa. Metas Educativas 2021. Fundación Santillana

Cecilia Bixio. Enseñar a  Aprender. Construir un espacio colectivo de enseñanza-aprendizaje. Homo Sapiens Ediciones (2008)

     The Nacional Council Of Teachers Of Mathematics. Inc. Estándares Curriculares y de          Evaluación para la Educación Matemática.1906 association Drive, Reston, Virginia 22091-1593,  EUA.1989. 267pp.

Rocío Quesada, Cómo planear la enseñanza estratégica. Editorial Limusa, 2009.

Direcciones electrónicas

http://semath4.blogspot.mx/

Bienvenida

Bienvenidos al blog del Seminario de Enseñanza de las Matemáticas IV, en él podrás subir tus exposiciones, compartir artículos con el grupo,subir información de tu interés sobre el tema o ser autor de publicaciones.
Espero que ésta tecnología sea un factor de estímulo y un medio eficaz para tu formación.
Como todo medio electrónico compartido tienen sus reglas, para el curso del seminario se fijan las siguientes reglas para su uso.

a) Cualquier publicación deberá tener fecha, título y bibliografía.

b) Deberán poner su nombre en las publicaciones que realicen ya sea propias o de otros autores.

Nuevamente, bienvenidos.

Atentamente.

Mat. Antonio García Flores