Caracteristicas y directrices para una Evaluación Constuctivista

¿Que es evaluar en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

Exposición Rossana y Sandra 4/03/2013

Tipos de evaluación: ¿cuándo, para qué y cómo evaluar?

Tipos de evaluación from nyasa22

Martes, 05 de Marzo de 2013

¿Qué es evaluar en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

La evaluación implica seis aspectos centrales :

1. La demarcación del objeto o situación que se ha de evaluar: identificación de los objetos de evaluación
2. El uso de los determinados criterios para orientar la evaluación y de indicadores para realizarla
3. Una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la información 
4. Construir una representación de lo más fidedigna posible del objeto de evaluación
5. La emisión de juicios
6. La toma de decisiones

En la evaluación del aprendizaje es posible distinguir la función pedagógica y la función social. La función pedagógica tiene que ver directamente con la comprensión, regulación y mejora de la situación de enseñanza y aprendizaje; es la que se da en las aulas y es una enseñanza adaptativa. Se integra al proceso de enseñanza como una evaluación continua.

La función social se usa más que la pedagógica y se refiere a los usos que le dan más allá de la situación de enseñanza y aprendizaje y que tienen que ver con cuestiones como selección, promoción, acreditación certificación y la información a otros.

Pero ambas funciones la social y pedagógica son inherentes a toda evaluación educativa. Las situaciones educativas están planificadas y dirigidas al logro de ciertas metas. Por lo cual la función pedagógica se vuelve
imprescindible para valorar si la actividad educativa ocurrió tal y cómo se pensó y si se alcanzaron las metas; pero la educación es una actividad social y socializadora por lo que sus metas son de naturaleza sociales. La función pedagógica es fundamental mientras ocurre el proceso mientras que en la función social el proceso tiene un fin, el alumno cumple un ciclo o se inserta en un contexto laboral. Así la función pedagógica merece ser analizada y darle el lugar que le corresponde.

Comentarios:

• Faltó mencionar cómo son los indicadores (ejemplo: consideran más la ausencia o presencia del alumno), mencionar no sólo el proceso de aprendizaje sino también de enseñanza, el contenido a evaluar, saberes.
• Hay que pensar cómo cambiar la evaluación a una más contundente para saber si está funcionando bien.
• La evaluación es individual para cada individuo.
• En la metacognición el profesor enseña al alumno a cómo autoevaluarse. Es importante mencionar qué se verá para que el alumno vea hacia dónde llegará y participe. Verá también, por medio de ejemplos y ejercicios qué se va haciendo para que pueda ver el reforzamiento. Esta parte será retroalimentativa. Se verán los logros, el avance del alumno. El trabajo del profesor es de todos los días, él verá qué cosas le dan resultados y entonces se va haciendo estratégico y se irá volviendo más crítico.
• Lo que ahora se ve es un aprendizaje a corto plazo, pero tiene un fin común: la  memoria a largo plazo, es decir, que el conocimiento lo pueda aplicar después. El objetivo es que el alumno sea autónomo para que en el futuro se autodidacta y no dependa del maestro. El enfoque cognitivo y el constructivismo buscan que la información se procese, aunque en la enseñanza tradicional no se logra eso.
• La evaluación incluye ambas funciones la pedagógica y la social.
• La educación asigna un número y es conduce a la jerarquización, la sociedad misma es la que jerarquiza, entre más alto el número es mejor la perspectiva hacia esa persona.
• La evaluación debe ser continua pero la sociedad pide lo contrario y es que la sociedad da mucho peso.
• Sería interesante ver cómo las dos funciones juntas, la pedagógica y la social, pueden conciliar para mejora del alumno.
• La educación cualitativa no está peleada con la educación cuantitativa, el profesor puede hacer su clase cualitativa y entonces se puede evaluar de modo constante al alumno.
• Somos nosotros quienes hacemos a la sociedad como es. 
• Cuando un alumno que se preocupa por aprender, usar y ampliar sus conocimientos se encuentra de frente al sector laboral que va pidiendo cada vez más técnicos, pierde sus expectativas, pues ya no ve tanto sentido en preocuparse por aprender y ampliar sus conocimientos.

Bibliografía:

Frida Díaz Barriga, Gerado Hernandez, *Estrategías docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Tercera Edición (2010)
Editorial Mac Graw-Hill